Teoría Psicolingüística
La Psicolingüística se ocupa de estudiar y analizar los procesos y estados mentales involucrados en la comprensión, producción y adquisicion del lenguaje.
Esta corriente teórica nos dice que el lenguaje se adquiere por lo imprescindible que es la comunicación en los seres humanos, nos muestra la comunicación como una necesidad fundamental y que por lo tanto se a través de esta de adquiere el lenguaje, también se toman en cuenta las capacidades humanas para obtenerlo, así también la interacción con un medio lingüístico y como un proceso creativo y dinámico, que se encuentra en relación con el desarrollo psico-evolutivo de los mismos.
Los niños obtienen el lenguaje por su necesidad de comunicarse, pero también a partir de las aptitudes humanas para adquirirlo, la interacción con un medio lingüístico y un proceso creativo y dinámico, que se encuentra en relación con el desarrollo psico-evolutivo de los mismos.
Esta concepción afirma que los sujetos adquieren el lenguaje por su necesidad de comunicación, pero también a partir de las aptitudes humanas para adquirirlo, la interacción con un medio lingüístico y un proceso creativo y dinámico, que se encuentra en relación con el desarrollo psico-evolutivo de los sujetos.
Los principales representantes de la teoría psicolingüística son Berko L. Y Bernstein.
Percepciones del cómo se aprende y se utiliza el lenguaje:
- Producción
- Comprensión
- Adquisición
- Pperturbaciones o trastornos
- Lenguaje y pensamiento
La Psicolingüística entonces permite reconocer la importancia de una adecuada estimulación para el desarrollo del lenguaje y además conocer los factores o causas de los transtornos que se pueden presentar en el mismo y cómo podemos aportar una solución en el campo educativo.
https://youtu.be/KAOqBqKf0o8
Teoría sociolingüística
Se define como el estudio de la influencia de la sociedad en el lenguaje, incluyendo las normas culturales, las expectativas y el contexto en que se mueven los hablantes. La utilización de esas variedades lingüísticas puede ser utilizada para categorizar a los individuos en clase social, clases sociales o socioeconómicas, aunque el mismo individuo puede utilizar diferentes variedades de la lengua de acuerdo con la situación social y el contexto en que tenga lugar la interacción.
Tipos de variación sociolingüística
Existen cuatro tipos: variación fonético–fonológica, variación sintáctica, variación léxica y variación en el discurso.
1.Variación fonético–fonológica
Dado que esta no se ve afectada por culpa de problemas de significado, la variación fonológica fue la primera en analizarse. Esto es muy importante porque la convierte en la más fácil de estudiar.
2.Variación Sintáctica
La naturaleza de la variación sintáctica no es análoga de la fonológica por las siguientes razones:
• Es menos la variación sintáctica que la fonológica en las lenguas.
• La escasa frecuencia con la que se puede contar con un contexto de ocurrencia y la dificultad de la obtención de ejemplos del uso de una y otra variante, convierten a la sintáctica en más difícil de medir o cuantificar.
• En la variación sintáctica los contextos de ocurrencia son más difíciles de identificar o definir.
• Las posibles diferencias de significado entre variantes son un problema en la variación sintáctica.
• La variación sintáctica normalmente no está estratificada estilística o socialmente, esta viene determinada por factores completamente lingüísticos.
3.Variación Léxica
Su estudio se enfrenta a iguales problemas que la sintáctica. Entre ellos destaca el establecimiento de equivalencias entre variantes, que nos lleva a la antigua discusión sobre la existencia o no de la sinonimia. Las unidades léxicas pueden verse semánticamente neutralizadas, pero es muy complicado demostrar que dos o más variantes son equivalentes. Esto se complica más cuando el uso de cierta forma está influido por connotaciones, impresiones propias, usos comunicativos, es decir, cuando el emisor aplica a su selección léxica criterios que pueden pasar desapercibidos para los oyentes. El estudio de la variación léxica busca explicar la alternancia en el uso de las formas léxicas en unas determinadas condiciones lingüísticas y extralingüísticas.
4.Variación en el discurso
Es complicado establecer donde acaba la variación léxica o morfológica y empieza la variación en el discurso. El cambio de referente, de turno o el énfasis son algunas variables de tipo discursivo.
Factores lingüísticos
Existen tres grupos de factores lingüísticos que pueden determinar la variación fonológica.
-Contextuales: los conforman los elementos que siguen o anteceden a la variable.
-Distribucionales se refieren al lugar en que aparece el fonema.
-Funcionales: tiene que ver con la naturaleza de las categorías gramaticales en las que se incluye la variable.
LENGUAJE
El habla se ha convertido en objeto de estudio de disciplinas tales como la sociolingüística, la sociología del lenguaje, la etnografía del habla y la antropología lingüística, ente otras. Todas estas disciplinas consideran que las lenguas y sus gramáticas son las formas como se expresan las hablas. Es decir que la tradicional relación lenguaje- lengua- habla, se expresan en la realidad social de manera inversa así: lenguaje- habla- lengua.
En la práctica pedagógica, desde el habla en contexto, los ámbitos son fuentes de testimonios, relatos, narraciones, historias de vida, informes y otros. Textos en los que se expresan tipologías discursivas descriptivas, explicativas, argumentativas y narrativas; mediante los cuales el aprendizaje del lenguaje recupera el sentido. La determinación de los ámbitos y la recolección, escucha, análisis e interpretación de textos obliga el giro en la pedagogía de la lengua hacia la pedagogía del lenguaje desde el habla. Este viraje subvierte el orden clásico de la enseñanza desde las unidades mínimas a las macro, para desarrollarse ahora desde el texto y sus dinámicas. Es decir, que la enseñanza silábica de palabras aisladas, ideadas por lingüistas y puestas en el libro de texto con propósitos solamente formales, pasan a ser reemplazadas por textos completos, producidos por hablantes reales que hacen un uso variante.
El aula
La inclusión del habla en la enseñanza del lenguaje, trae considerables transformaciones en la práctica. Las más relevantes son:
• Redimensionar el papel del libro de texto, para que deje de ser el objeto de estudio y se asuma como uno de los mediadores, no el único.
• Establecer dinámicas dialógicas donde los actores del proceso narren sus experiencias vitales.
• Oír, leer el texto en su totalidad sin desconocer al sujeto que los produce y el contexto que representa.
• Acompañar el proceso de escucha, lectura desde los textos totales y no desde sus constituyentes.
• Comprender que el asunto de la enseñanza es un problema de lenguaje donde los relatos hablan de manera variante con referencia a la lengua.
Competencias que se desarrollan
Que los alumnos aprenda más de lo que saben acerca del mundo y sean personas más seguras, autónomas, creativas y participativas.
La articulación de los enfoques se logra buscando el modo de trabajo con el cual se favorecen la habilidades que va desarrollando el educando dentro de su educación básica, tomando en cuenta las competencias necesarias que ayudaran en el proceso.
Desarrollo de competencias lingüísticas en el preescolar logrando que los alumnos puedan formar enunciados más largos y mejor estructurados, y potencien su capacidades de comprensión, reflexión sobre lo que dicen, como lo dicen y par que lo dicen.
https://www.youtube.com/watch?v=QHLZBCQfyfE&feature=youtu.be
Teoría Psicogenética
El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso complejo, que requiere de cierta madurez en el niño. A su vez, el concepto de madurez se refiere a la posibilidad de tener un nivel de desarrollo físico, psíquico y social, que permita enfrentar la nueva situación y sus exigencias.
La aptitud para la lectoescritura depende de factores internos como la madurez de las funciones intelectuales, que a su vez dependen de la madurez biológica, en la que intervienen, también, la condición socioeconómica y emocional: lo que hace suponer que otros factores llamados externos (interacción con el medio entre otros) pudieran estar interviniendo en los resultados vistos al influir en los internos.
Al iniciar el nivel de primer grado, los niños y niñas que no estén listos en sus funciones básicas para el aprendizaje de lectoescritura, posiblemente mostrarán desmotivación, frustración, baja autoestima, fracasos, repitencia y deserción escolar más adelante.
Es importante identificar tempranamente a los niños con dificultades madurativas para iniciar el proceso de aprendizaje de lectoescritura y ofrecer un entrenamiento en las áreas débiles para potenciar así sus capacidades.
De esta forma se puede pensar que el buen desempeño del progreso académico está relacionado con el desarrollo madurativo de acuerdo con la etapa, si estamos hablando de un niño o niña que lleva un proceso educativo etapa por etapa de forma articulada y satisfactoria entre ellas.Conforme el niño crece y madura, crecen las habilidades lingüísticas en comunicación oral y escrita para entender y hacerse entender.
Es común la inclusión de los niños en el primer grado con edades entre seis y siete años. Generalmente, se hace sin ningún tipo de prueba que marque un criterio que demuestre el nivel de la etapa evolutiva y el nivel de madurez como se encuentra el niño, y, a la vez, que tenga en cuenta que el proceso de lectoescritura debe basarse en principios psicogenéticos que requieren la madurez neurológica del sujeto, para que pueda iniciar el proceso efectivamente. Aunado a esto, debe considerar las experiencias previas del niño y los factores motivacionales del entorno que también desempeñan un papel de suma importancia en ese sentido.
Teoría Prágmatica
Es una disciplina que se estudia el lenguaje en relación al contexto donde se desarrolla la idea, es decir, las oraciones producen una acepción semántica pero su significado e interpretación depende del contenido y del contexto lingüístico ya que una misma oración puede tener varios sentidos en diferentes contextos.
Recomendaciones para su desarrollo
Contexto: Situación de un espacio temporal
Acto comunicativo: Acto que tiene como objetivo transmitir un mensaje de un emisor a un receptor, siempre se transmite un mensaje y también es necesario que haya un código. Dentro del acto comunicativo se tienen que tener en cuenta los siguientes elementos, canal, mensaje, código, emisor, receptor y ruido.
Conocimiento: Conjunto de representaciones abstractas que se almacenan mediante la experiencia o adquisición de conocimientos.
Semántica y semiótica: La semántica estudia el significado de las palabras y la semiótica es la disciplina que investiga la construcción y la comprensión del significado de las palabras.
Intencionalidad: Voluntad explícita del emisor para influir en la opinión del receptor.
ELABORADO POR:
AMÉRICA DEL CARMEN GALINDO RENDÓN
ANDREA MARTINEZ GONZALEZ
JENNIFER CABRERA COBOS
ANA PAOLA DELGADILLO PARRA
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